▍人才培育模式
我們的策略是透過實踐型教學知識（E-PCK）整合平臺與大學人才培育機制連結，以教學與研究，發展高齡社會正向生活的多元性，進一步醞釀成為支持超高齡社會的新工作型態。同時，我們也嘗試開展高齡生活在生理、心理、社會、環境等的相關專業師資社群，透過既有專業課程連結或是開發新實踐型課程，建立實踐型人才的培育課程與課群。並藉由大學與在地社群的夥伴關係，作為實證研究成效的基地。
本計畫人才培育創新模式在於建立在地實踐工作站與微型社群，作為大學進入場域的支持平台；支持課程在場域的實作行動，作為實踐型課程所產生的正向生活實踐行動持續運作的在地動能。進一步，在地實踐工作站與微型社群，也期待藉由在地的微型社群與微型社群網絡，可以發展出支持超高齡社會的「新工作型態」及相關的人才培育與支援機制，以利本計畫結束後的場域永續發展及價值創造。
教學/課程
以「將既有專業課程」導入「場域」或是「高齡」等議題，發展高齡生活的教師社群，以及相關的專業課程。讓不同學院、系所的課程進入場域，分別進行場域連結認識、議題調查、對策規劃設計、以及場域實作等不同層次的高齡生活議題社會實踐工作。
實踐型研究發展
在高齡生活議題上，除了連結千葉大學預防醫學中心的研究，進行實踐場域的高齡生活調查。也結合社區場域的高齡生活相關議題，發表多元專業領域的研討會論文與學位論文。另外也參考龍谷大學大學聯盟京都的人才培育制度，進行實踐型課程的「互動型專家」培育模式的研究，在校內發展高齡生活規劃師人才培育學程。
場域人才培育
藉由微型社群的經營，我們持續發展各種由駐點人員與長輩、在地夥伴彼此相伴合作的高齡生活模式，嘗試建構出青銀共創的「新工作型態」。同時，我們也試著從在地夥伴、長輩之中，找出能與大學專業課程連結的「業師」，作為發展「高齡生活規劃師」學程的場域實作課程業師人才。
